в чем трудность обучения детей грамматике ответ на тест
Экспресс-тестирование педагогических работников по речевому развитию дошкольников
Наиля Талгатовна
Экспресс-тестирование педагогических работников по речевому развитию дошкольников
1 Что является предметом изучения методики развития речи? Выберите правильный ответ.
1. Процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия
2. Процесс самостоятельного овладения детьми родной речью без вмешательства со стороны взрослого
3. Формирование навыков общения в условиях нерегламентированных видов деятельности
4. Процесс формирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста
2 С какой возраста начинается работа по обучению детей диалогической речи?
1. младший дошкольный возраст
2. средний дошкольный возраст
3. старший дошкольный возраст
3 Что не считается формой словесного творчества детей.
1. создание слов-неологизмов
2. сочинение стихотворений
3. чтение стихотворений наизусть
4. сочинение рассказов и сказок
4 Словообразование — это компонент. Выберите правильный ответ.
1. грамматической стороны речи
2. звуковой стороны речи
4. лексической стороны речи
5 В основе методического принципа обеспечения активной речевой практики лежит положение о том, что развитие речи происходит только.
1. на основе врожденных способностей к языку
3. в процессе общения
4. в процессе развития интеллекта
5. в процессе предметной деятельности ребенка
6 Особенностью какого метода ознакомления с художественной литературой является дословная передача текста?
4. Чтение воспитателя по книге или наизусть
5. Заучивание с детьми на память
7 Какие виды игры специально используются для развития грамматического строя речи?
1. Пальчиковые игры
3. Игры со строительным материалом
5. Дидактические игры
8 Какой из приемов развития речи не относится к словесным приемам?
5. Речевой образец
Работа с родителями в соответствии с ФГОС до (научно-практическая конференция педагогических работников) Муниципальное дошкольное учреждение детский сад «Солнышко» Доклад «Работа с родителями в соответствии с ФГОС ДО» (научно-практическая.
Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников ОО Ионас И. В., Мещерякова С. Б. МБОУ ДПО «НМЦ», г. Кемерово Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников.
Конспект деловой игры для педагогических работников «Поле чудес» Цель: повышение основных компетентностей (профессиональной, коммуникативной, правовой, информационной) педагогов Учреждения, повышение социальной.
Конспект НОД по речевому развитию для детей подготовительной к школе группы «Труд работников села» Цель: Знакомство с трудом взрослых в сельской местности. Задачи: Образовательные Закрепить названия овощей и фруктов, правильное.
Консультация для педагогических работников «Дети и дорожное движение» ЗАМЕСТИТЕЛЬ ЗАВЕДУЮЩЕГО ПО ОД ГУО «Ясли-сад №2 г. Минска» Шиндюк Мария Викторовна Дети и дорожное движение. Скорость движения, плотность.
Консультация «Программа профессионального саморазвития педагогических работников ДОО» В современных условиях развития образования в России особенно актуальна проблема саморазвития педагогов. Ведь воспитать творческую, самодостаточную.
Мастер-класс для педагогических работников «Создание электронных игр-презентаций» Мастер-класс «Создание электронных игр-презентаций» Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства воспитателей – участников.
Методическое сопровождение педагогических работников по повышению уровня педагогической компетентности Детский сад № 411 состоит из двух корпусов, первый корпус по улице Зорге, 23 после капитального ремонта открылся в 2008 году, второй корпус.
Тестовые задания по теме: «Родной язык в системе дошкольного образования»
Тестовые задания по теме: «Родной язык в системе дошкольного образования»
Инструкция. Обведите кружочком правильный ответ.
Тест 1. Занятия, построенные по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств речевого развития, принято называть:
в) учетно – проверочными
Тест 2. Выбор методов зависит:
а) только от желания обучаемых;
б) от подготовленности и уровня знаний, умений и навыков обучаемых;
в) от настроения воспитателя и его самочувствия
Тест 3. Раздел «Развитие речи» впервые был выделен в самостоятельный:
а) в программе «Радуга»;
б) в программе «Детство»;
в) в «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду»
Контрольный тест к разделу «Родной язык в системе дошкольного образования»
Темы 1. « Задачи и содержание работы по развитию речи».
Тема 2. Средства развития речи.
Тема 3. Методы и приемы развития речи.
Какие задачи развития речи являются ведущими в разных возрастных группах? Дайте определение «Программы развития речи». Какую роль в развитии речи играет общение ребенка со сверстниками и детьми другого возраста? В чем своеобразие и особенности занятий по развитию речи? Какие методы называются продуктивными и почему ими пользуется воспитатель в работе с детьми? Приведите пример словесных приемов.
Дайте определение методическим приемам обучения. Почему основным средством речевого развития является общение? Почему в дошкольном учреждении необходимо обучение речи на специальных занятиях? В чем заключена предварительная подготовка воспитателя к занятию по развитию речи? Какие методы называются репродуктивными, где они используются? Приведите примеры игровых приемов.
Что изучает теория и методика развития речи у детей? Что изучают фундаментальные и прикладные задачи? С какими науками тесно связана теория и методика развития речи у детей? Перечислите основные средства речевого развития детей. Почему основным средством речевого развития является обучение? В чем своеобразие занятий по развитию речи? Какие методы использует воспитатель на занятиях по развитию речи? Почему в дошкольном возрасте необходимо общение со сверстниками? С какой целью используются на занятии игровые приемы?
Что является предметом теории и методики развития речи у детей? Какова роль языка и речи в развитии ребенка? Почему речь воспитателя называют основным источником речевого развития детей? Перечислите основные задачи речевого развития детей. Какие задачи являются ведущими в разных возрастных группах? Дайте определение «Программы развития речи». Почему основным средством речевого развития детей является общение? Перечислите основные требования к культуре речи воспитателя детского сада. Почему нужны продуктивные методы обучения?
Тестовые задания к разделу «Методика развития словаря»
Тест 1. Овладение лексическим запасом является содержанием задачи:
а) по воспитанию звуковой культуры речи;
в) по развитию словаря.
Инструкция. Обведите кружочком правильный ответ.
Тест 2. Установить последовательность усложнения степеней обобщения.
1) Слово означает несколько групп предметов, имеющих общее назначение.
2) Слово замещает чувственный образ ряда однородных предметов;
3) Слово достигает высшей стадии интеграции;
4) Слово замещает чувственный образ одного предмета.
Инструкция. Обозначьте цифрами логическую последовательность.
Тест 3. Последовательность рассматривания объектов:
1) Восприятие частей, деталей предмета;
2) Знакомство со свойствами и качествами предметов и явлений;
3) Ознакомление с внешним видом предмета, его назначением.
Инструкция. Обозначьте цифрами логическую последовательность.
Тест 4. Соответствие содержания направлению развития словаря
1. Введение слов, обозначающих элементарные понятия на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам;
2. Расширение словаря на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений;
3. Усвоение слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.
Инструкция. Подставьте соответствующий индекс ответа.
Тестовые задания к теме «Формирование грамматического строя речи»
1. В чем трудность обучения детей грамматике?
а) отсутствие специальных занятий;
б) постепенность овладения грамматическим строем речи;
а) вторая младшая группа;
3. Некоторые запаздывания словотворчества являются:
б) индивидуальными особенностями;
в) симптомом педагогического неблагополучия.
4. Осознание грамматических правил происходит:
5. Сколько раз повторяют ребенку одну и ту же грамматическую форму:
б) пока не исчезнет ошибка;
6. Какой прием работы является ведущим на первых занятиях:
б) мотивировка учебного задания;
в) образец речи педагога
7. При исправлении ошибки:
а) не следует ее повторять;
б) дать аналогичный пример;
в) повторить ошибку и дать правильный вариант.
8. Игры и упражнения проводятся в течение:
9. Сколько грамматических форм отрабатывается за одну совместную деятельность:
в) сколько позволит время совместной деятельности.
Технологическая карта занятия по МДК 03.02 «Теория и методика развития речи у детей».»Приемы формирования грамматического строя речи. Проведение игр и упражнений по формированию грамматического строя речи».
Данная методическая разработка предназначена для преподавателей и студентов педагогических колледжей.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта занятия по МДК 03.02 «Теория и методика развития речи у детей».»Приемы формирования грамматического строя речи. Проведение игр и упражнений по формированию грамматического строя речи».»
Технологическая карта занятия
Дисциплина: МДК 03.02. «Теория и методика развития речи у детей»
Специальность: «Дошкольное образование»
Тема: «Приемы формирования грамматического строя речи. Проведение игр и упражнений по формированию грамматического строя речи».
— раскрыть значение и особенности формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста; рассмотреть приемы формирования грамматического строя речи;
— сформировать профессиональные компетенции, необходимые для организации и проведения занятий с использованием наглядных, словесных, практических; репродуктивных и продуктивных методов и приемов в работе с дошкольниками;
— вырабатывать умения применять теоретические знания при решении профессиональных задач;
— воспитывать устойчивый интерес к работе с дошкольниками; желание работать в коллективе, взаимодействовать с педагогом; активизировать познавательную и речевую деятельность студентов.
Вид занятия: профессионально-ориентированный.
Тип урока: практическое занятие
— информационно-развивающие (объяснение, разъяснение, беседа (вводная, проблемная, эвристическая), инструктаж);
— наглядные (показ, демонстрация);
— практические (упражнения (воспроизводящие).
Теоретические основы методики развития речи, связная речь и др.
обеспечивающие: с психологией, педагогикой.
обеспечиваемые: с педагогической практикой в дошкольной образовательной организации.
Оборудование и методическое обеспечение урока:
карта формируемых компетенций; карточки с заданием для творческих групп.
В соответствии с ФГОС СПО студент должен:
основы организации обучения дошкольников, особенности и методику речевого развития детей, основные принципы речевой коммуникации.
Уметь: определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста; формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями; использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях.
Лямина Г. М. Особенности грамматического строя речи у маленьких//Дошкольное воспитание. — 1968. — № 8.
Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий [Текст] / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ «Сфера», 2001-144 с.
Обеспечение комфортной психологической обстановки для обучающихся, подготовка к продуктивному общению на занятии.
Мотивация учебной деятельности:
степень активности и качества работы на уроке будет оцениваться в конце урока.
Проверка домашнего задания:
Вопросы (задания) для самоконтроля:
1. Что понимается под грамматическим строем языка?
2. Почему для развития ребёнка так важно усвоение ими грамматической системы родного языка?
3. Назовите основные направления исследований по формированию грамматического строя языка.
4. Перечислите механизмы формирования грамматического строя речи дошкольников.
5. Раскройте особенности возрастного подхода формирования грамматического строя речи
6. Каковы типичные морфологические ошибки детей? Какими закономерностями усвоения морфологической стороны речи они объясняются?
7. Охарактеризуйте методику исправления грамматических ошибок у дошкольников.
Анализ, индивидуальная оценка качества выполнения задания.
Сообщение темы, цели задач занятия:
Сегодня нам предстоит изучить и закрепить тему: «Приемы формирования грамматического строя речи. Проведение игр и упражнений по формированию грамматической стороны речи».
— Сформулируйте основную задачу сегодняшнего урока.
— На какие вопросы вы, как молодой воспитатель, хотели бы получить ответ на занятии?
беседа, запись темы и плана
Объяснение нового материала:
Получение студентами конкретной информации по изучаемой теме:
1. Задачи формирования грамматического строя речи в разных возрастных группах. Предупреждение и исправление грамматических ошибок детей. Пути формирования грамматической стороны речи у детей.
2. Специальные занятия, упражнения по формированию грамматически правильной речи, работа по грамматике в повседневной жизни.
3. Методика формирования морфологической, синтаксической стороны речи и способов словообразования в дошкольном возрасте.
Организация продуктивного взаимодействия в подгруппах, парах.
После изучения теоретического материала студенты выполняют практическое задание: составляют картотеку дидактических игр, упражнений.
На каждой карточке записывается название игры (игрового упражнения); цель; описание игры, выходные данные.
Прошу вас разрешить профессионально-ориентированные ситуации:
1. Изучить научную и методическую литературу по данной теме.
2. Подготовить сообщение по статье из опыта работы: Тюрикова И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи детей //
Дошкольное воспитание. — 1988. — № 2, 3.
3. Подготовить сообщение «Проблемы усвоения грамматической стороны речи дошкольниками».
4. Подготовить реферативное сообщение по книге К. И. Чуковского «От двух до пяти» о словотворчестве детей.
6. Составить сравнительную таблицу «Задачи формирования грамматического строя речи».
Билингвизм. Трудности формирования грамматических категорий у детей дошкольного возраста
Наталья Сейбель
Билингвизм. Трудности формирования грамматических категорий у детей дошкольного возраста
Наиболее характерным типом билигвизма в России является национально-русский язык, который усваивается как путём обучения, так и в ходе непосредственного общения с русскоязычным населением. Считается, что по- настоящему нормально двуязычие развивается в случае, если хотя бы на одном языке человек может адекватно выразить любую свою мысль. Если речь полноценно не сформирована ни на одном языке, то это ведёт к глубоким потерям качества общения и психологическому стрессу.
Сделав анализ речевых и языковых трудностей детей – билингвов, были выделены наиболее распространённые особенности языкового развития детейв условиях усвоения русского языка:
1.Переносят языковую модель родного языка на русский: добавляют лишние звуки в словах (кнопка – кнопЫка, карандаш- карандаХ); заменяют мягкие звуки на твёрдые (пить – пЫть, мячик – мАчЫк).
2. Допускают много орфоэпических ошибок в простых словах (книгА, машинА, вилкА)
3. Испытывают трудности в употреблении родовых понятий (мой вода, моя одеяло, мой машина)
4. Большие трудности в согласовании числительных с существительными (два стол, два кукла, пять яблоко)
5. Неправильно используют падежные окончания (катаю машина)
6. Сложности в употреблении относительных прилагательных (яблочный – яблЫчный) и притяжательных прилагательных (мамСина сумка)
7. Не усваивают интонационную выразительность русского языка.
8. Не понимают потешек, пословиц, поговорок, подтекста, скрытого смысла.
9. Трудности в употреблении предложно – падежных конструкций
(карандаш взяли стола, заяц выбежал за дерева)
10. При самостоятельном рассказе или пересказе сказки чаще всего используют ограниченный, скудный набор слов.
Сложности в овладении грамматикой русского языка у двуязычных детей вызваны определёнными трудностями в согласовании количественного числительного с существительным в роде, числе, падеже. Поэтому в начале обучения вводятся только счётные числа, без согласования числительного с существительным. Например,кукла: один, два, три и т. д. Идёт знакомство детей со счётом от 1 до 5 и от 5 до 10. Затем ставится задача ввести употребление числительных от 1 до 4 и от 5 до 10 в словосочетания и предложения, в которых они согласуются с существительными в единственном числе (одна кукла, две куклы, а потом во множественном числе (пять кукол, пять машин). В дальнейшем грамматика усложняется, но даётся в основном пассивно: вводятся порядковые числительные с существительным женского и мужского рода единственного числа, и отрабатывается употребление порядковых числительных при обозначении, ответе на вопрос, выражении просьбы.Используется демонстрационный материал: счёты и таблицы,а так же раздаточный материал: карточки, мелкие предметы.
Без знания слов,не имеющих номинативного значения: предлогов, союзов, междометий, выполняющих определённую функцию в речи, дети не могут овладеть структурой различных предложений и связной речью. Рекомендуется знакомство с предлогами проводить на материале словосочетаний и несложных фраз. Ребёнку сложно правильно подобрать предлог, поэтому необходимо использовать наглядную опору в виде карточек (условных обозначений предлогов) и отрабатывать его в игре или закреплять в связной речи.
Достаточно сложно ввести в речь иноязычного ребёнка все союзы и союзные слова, доступные к определённому возрасту русскоязычным детям.
Начинается обучение с союзов И и ИЛИ, союзные слова вводятся по мере изучения вопросов, в ответ на которые строятся соответствующие предложения. Союз А очень сложен, т. к. ему нет прямого соответствия в других языках.Союз А эффективно демонстрируется при сопоставлении каких-то объектов друг с другом: у тебя красный мяч, а у меня синий мяч.
Важное место во всей системе формирования лексико- грамматических средств языка занимает работа над предложением. В ходе занятий формируется умение конструировать предложения по заданному слову, группе слов, идёт закрепление умения правильно устанавливать связи между словами.
Для эффективного усвоения детьми-билингвамиучебного материала на каждом занятии необходимо: выделять голосом предлоги, окончания существительных, прилагательных мужского и женского рода, глаголов. Делать произносительный акцент на изучаемой грамматической форме.
Анализ наиболее эффективных методик формирования лексико-грамматических категорий речевой деятельности Слайд № 1. Анализ наиболее эффективных методик формирования лексико-грамматических категорий речевой деятельности. Слайд № 2. Нарушение.
Фронтальное занятие по формированию лексико-грамматических категорий «В гостях у сказки» в старшей группе Муниципальное дошкольно образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 25. «Солнечный зайчик» городского округа Серпухов.
Конспект ООД по формированию фонетических средств языка и развитию лексико-грамматических категорий Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №67 «Аистёнок» Старооскольского городского округа Конспект.
Конспект по развитию лексико-грамматических категорий речи детей средней группы «Зимующие птицы» Конспект по развитию лексико- грамматических категорий речи детей средней группы «Зимующие птицы». ЦЕЛЬ: развитие лексико-грамматических.
Конспект подгруппового занятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей группе «Предлог по» Тема: Согласование существительных в дательном падеже с предлогом По на лексическом материале «Лето». Цель: Обучение умению использовать.
Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий для детей старшего возраста компенсирующей группы с ТНР Конспект фронтального занятия по формированию лексико- грамматических категорий для детей старшего возраста компенсирующей группы с ТНР. Лексическая.
Методика обследования лексико-грамматических категорий у старших дошкольников с ОНР «МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР» Подготовила: Бабаева Надежда.
Консультация «Особенности дошкольного возраста и трудности социализации» В дошкольный возраст ребенок вступает, достаточно хорошо ориентируясь в привычной среде, умея обращаться со множеством доступных ему общественных.
Развитие понимания лексико-грамматических категорий у неговорящих дошкольников с ЗПР Развитие понимания лексико-грамматических категорий у неговорящих дошкольников с ЗПР Следует отметить, что в последнее время прослеживается.
Тесты по Теории и методике развития речи
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
ТЗ 4. Тема: «Формирование грамматического строя речи».
1. Содержание формирования грамматического строя речи детей
2.Морфологический строй речи дошкольников включает
3.Соответствие слова и его грамматической формы
7.Пути формирования грамматически правильной речи
— создания благоприятной языковой среды
8. Пути формирования грамматически правильной речи
— практика речевого общения
-исправление грамматических ошибок
9.Форма проведения занятий по обучению грамматическим навыкам в младшем дошкольном возрасте
11. Игра на правильное употребление предлогов с пространственным значением
-«Угадай, кого не стало?»
12. Игра на усвоение формы родительного падежа множественного числа существительных
14. Игра – драматизация для закрепления в речи детей форм глаголов
-«Угадай, что в мешочке?»
-«Угадай, чего не стало?»
15. Ошибка в употреблении детьми существительного во множественном числе в родительном падеже
16. Вопросы к детям средней группы по усвоению категории среднего рода
17.Несклоняемые имена существительные
18. Ошибка в употреблении детьми сравнительной степени прилагательных
19. Ошибки детей при образовании множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных
20. Игра для детей среднего возраста на употребление повелительного наклонения глаголов
— «Подарки куклы Кати»
21. Упражнения на подбор глаголов для детей старшего дошкольного возраста
-«Кто что умеет делать»
-«Кто больше назовёт действий»
-«Где что можно делать»
23. Соответствие цели и содержания упражнения
1. Составление ответов на вопросы 1.Откуда вышел мальчик?
2.Подбор однородных определений 2. Какая сегодня погода?
24. Построение предложения с глаголом сослагательного наклонения
25.Последовательность усвоения детьми предложений
1. Слова – предложения 4.Четырёхсловные
2.Двухсловные 5. С однородными членами
3.Трёхсловные 6. Сложные
27. Способы словообразования существительных, обозначающих детёнышей животных
28. Соответствие названия игры и цели
1. «Кто пришёл?» 1. Уменьшительные наименования дитёнышей»
2. «Кто у кого?» 2. Названия в именительном падеже
3. «Кто что делает?» 3. Образование звукоподражательных глаголов
29. Игра драматизация на образование названий посуды при помощи суффиксов
30. Методы обучения способам словообразования в младшем и среднем дошкольном возрасте
32. Животные, у детёнышей которых нет специального названия
33. Методы обучения способам словообразования старшего дошкольного возраста
34.Игра на образование названий профессий
-«Угадай, чего не стало?»
35. Вопросы на образование притяжательных прилагательных
38. Соответствие между названием упражнения и содержанием заданий
1. «Знаешь ли ты профессии?» 1.Чинит часы часовщик
2. «И я тоже» 2.Он лётчик – я тоже лётчица
39.Слова, образованные на основе существительного и глагола
41.Упражнения для составления сложных предложений
— «Один начинает – другой продолжает»
42.Вопрос на использование глагольной формы
-Какого цвета игрушка? -Что можно делать с мячом?
43.Соответствие слова и части речи
2.Холодно 2. Наречие
44. Соответствие слова и части речи
2. Сверкающая 2. Причастие
3. Жёлтые 3. Прилагательное
45. Последовательность освоения детьми грамматических форм
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-893231
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
ДНР полностью перешла на стандарты и программы России в образовании
Время чтения: 1 минута
Школьники из Москвы выступят на Международной олимпиаде мегаполисов
Время чтения: 3 минуты
Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Утверждено стратегическое направление цифровой трансформации образования
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.