в чем состоят организационные особенности факультативных занятий по химии

Факультативные занятия по химии

Пути оптимизации урока (пути совершенствования) урока.

Лекция №13

Проблема активизации (совершенствования урока) – одна из самых главных проблем воспитательного процесса. Наибольшее внимание уделяется при этом поиску путей использования новых форм организации деятельности на уроке. Это лекционно-семинарская система занятий, это подача материала крупными блоками, это опережающее обучение и организация «библиотечных» уроков, организация химического практикума, организация дидактических игр, использование компьютера и т.д. Активизации урока также способствует четкая постановка цели урока, причем, цель урока (для ребенка) – не научить, а должна быть поставлена проблема; эмоциональное и целенаправленное изложение материала, использование межпредметных связей и жизненного опыта, использование различных форм домашнего задания, которые не дублируют работу в классе.

Требования к учителю:

1. Глубокие знания и умение их преподнести.

2. Умение сочетать обучение и воспитание.

3. Тщательная подготовка к уроку.

4. Умение поддержать и подбодрить учащегося.

5. Систематическая работа над собственным профессиональным уровнем.

Факультативные занятия по химии были введены в 1967 году.

Цели факультативных курсов:

1. Углубление знания по химии

2. Развитие интересов и способностей к химии

3. Овладение методами химической науки

4. Реализация межпредметных связей химии с другими науками.

5. Профессиональная ориентация.

Факультативные курсы – особая организационная форма занятий, это занятия добровольные, включены в расписание (углубление по химии), входят в нагрузку учителя. Факультатив отдельно не оплачивается.

Методика проведения факультатива отличается от методики проведения урока.

Виды факультативных занятий:

1. Дополнительные главы. Сопровождает, расширяет и углубляет основной курс, здесь увеличена доля эксперимента

2. Спецкурсы. Меньше связаны с основной программой

Учитель может предложить свою программу факультатива. Программа факультатива должна быть утверждена на педсовете школы и после такого утверждения учитель набирает факультатив.

Требования к факультативу:

1. Тесно увязаны теория и практика.

2. В больше степени, чем основной курс вооружать знаниями, умениями и навыками, лучше трактовать теорию, но не уходить далеко от школьной программы.

3. Факультатив должен быть логически завершен.

Методы изучения факультативных курсов:

Они приближаются к методам высшей школы, это лекции, семинары, самостоятельная работа, личная инициатива учащихся, работа с литературой, подготовка докладов, рефератов и т.д. Организуя факультатив, преподаватель приглашает всех желающих (обычно одной параллели), но если ребенок изъявил желание, он должен факультатив прослушать до конца, но это не означает, что ребенок не имеет право пропускать факультатив, для учета посещаемости заводится специальный журнал. Ребенок, окончивший факультатив, получает запись в аттестате. Эта запись дает при прочих равных условиях право на поступление.

Внеклассная работа по химии.

Это составная часть учебного процесса. Выполняет функции обучения, воспитания, развития. Внеклассной работой по предмету называют такую учебную работу, которую учащиеся выполняют добровольно под руководством учителя во внеурочное время и сверх учебного плана. Важнейшей задачей внеклассной работы по химии является: развитие у учащихся умение самостоятельно работать с литературой и навыков экспериментальной работы в лаборатории.

Основные принципы построения внеклассной работы:

1. Принцип единства учебной урочной и внеклассной работы.

2. Принцип добровольности

3. Принцип научности.

4. Принцип доступности.

В зависимости от содержания различают следующие формы и виды работы:

Такое разделение по видам и формам условно. Наиболее распространенным видом является химический кружок.

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Источник

Факультативные занятия по химии

Факультативные занятия были введены в 1967 году в связи с необходимостью дифференциации обучения. В настоящее время факультативы проводятся в 5-8 классах, а в 9-11 классах – курсы по выбору.

Цели проведения факультативных занятий и курсов по выбору:

1) углубление знаний по химии;

2) развитие способностей и интереса к химии;

3) развитие экспериментальных химических умений;

4) развитие умений самостоятельной добычи знаний;

5) профессиональная ориентация учащихся.

Факультативы – особая форма организации учебно-воспитательной работы, заключающаяся в проведении учителем занятия с группой учащихся в определенное время на основе принципа добровольности.

Общие признаки факультативов и курсов по выбору:

1) групповые занятия (10-15 человек, до 7 человек нельзя);

2) занимаются учащиеся, интересующиеся химией;

Отличие факультативов от курсов по выбору:

Факультатив– занятие по определенным программам и учебникам; курсы по выбору – различны и зависят от интересов учащихся и учителя.

Общие признаки факультативов и уроков:

1) занятия по утвержденной программе;

2) используются общие методы обучения химии;

3) занятия идут по расписанию.

Отличие факультативов от уроков: факультатив – необязательное занятие (2 часа), урок – обязательное занятие (1 час).

Принципы факультативного обучения:

1. Добровольность комплектования групп учащихся.

2. Обязательное посещение учащимися.

3. Реализация основных дидактических принципов.

Методы обучения, используемые на факультативах:

☼ решение задач повышенной сложности;

Виды факультативов по химии:

1. Систематические курсы (факультативы повышения уровня знаний): факультативный курс химии для 8 класса (9, 10-11 класса).

2. Прикладные факультативы – основы химического анализа; химия в сельском хозяйстве; химия в промышленности и др.

3. Факультативные спецкурсы– химия металлов и металлургия; химия полимеров; вопросы биохимии; пространственное и электронное строение органических соединений; история развития химии; химические основы экологии и др.

Факультативные занятия определены, как форма организации учебных занятий во внеурочное время, направленная на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся по учебным предметам в соотвествии с их потребностями, способностями, склонностями, а также повышение познавательной деятельности учащихся. Группы для проведения факультативных занятий комплектуются из учащихся одного или параллельных классов в количестве не менее, чем 3 учащихся в сельских общеобразовательных учреждениях, не менее чем 5 учащихся – в остальных.

Факультативный курс «В стране чудесной химии» (авторы –Е.Я. Аршанский, Л.А. Конорович) призван сопровождать основной систематический курс химии VII класса средней общеобразовательной школы, расширяя и углубляя его содержание.

Ведущие идеи этого курса: 1) сопровождение и поддержка изучения основного курса химии для средней общеобразовательной школы; 2) пропедевтика изучения отдельных теоретических вопросов школьного курса химии в рамках реализации идеи опережающего обучения; 3) включение элементов занимательности, способствующих возникновению у школьников познавательного интереса к изучению химии.

Содержание факультативного курса «В стране чудесной химии» включает 7 тем: Тема 1. Химия – наука о веществах (8 ч). Тема 2. «Кирпичики» мироздания (4 ч). Тема 3. События в мире веществ – химические реакции (6 ч). Тема 4. Кислород и его «потомки» (4 ч). Тема 5. Водород и его «потомки» (4 ч). Тема 6. Удивительное вещество – вода (3 ч). Тема 7. Родословная семьи неорганических веществ (5 ч).

Каждая тема факультативного курса для VII класса, как и для всех последующих классов, предполагает проведение демонстрационного и ученического эксперимента. Программы всех курсов создают условия для организации учебно-исследовательской деятельности школьников на основе выполнения лабораторных опытов и практических работ. Внимание уделяется решению расчетных и экспериментальных задач по химии.

Факультативный курс «Любознательным о тайнах вещества» состоит из 2-х частей: VIII класс (авторы – Н.В. Манкевич, Е.А. Бельницкая, Г.С. Романовец) и IX класс (авторы – Т.А. Колевич, В.Э. Матулис).

Содержание факультатива для IX класса способствует углублению и расширению знаний учащихся на основе реализации межпредметных связей школьных курсов химии, биологии и физики. Особенность этого курса состоит в том, что он направлен на формирование у школьников исследовательских умений. Этот курс включает 5 тем: Тема 1. Неорганические вещества – знакомые незнакомцы (3 ч). Тема 2. Путеводитель в мире химических элементов и их соединений (8 ч). Тема 3. Рождение, существование и превращение химического вещества (7 ч). Тема 4. Вода – универсальный растворитель (9 ч). Тема 5. Металлы в нас и рядом с нами (8 ч).

Программа факультативного курса для IX класса состоит из двух разделов: «Свойства металлов известны всем. Рассмотрим свойства неметаллов» (13 ч) и «Введение в «химию живого» – органическую химию» (22 ч). Содержание первого раздела предполагает углубление знаний учащихся о неметаллах и их соединениях на основе дальнейшего изучения свойств веществ в ходе демонстрационного и ученического эксперимента.

Второй раздел курса посвящен знакомству школьников с органическими веществами. При этом факультативные занятия рассчитаны не столько на углубление программного материала, сколько на расширение представлений учащихся об органических веществах, с которыми человек встречается в повседневной жизни, пробуждение интереса к последующему изучению систематического курса органической химии в XI классе.

Факультативный курс «Удивительный мир неорганической химии» (авторы – Т.А. Колевич, В.Э. Матулис) направлен на расширение и закрепление знаний учащихся по общей и неорганической химии в соответствии с программой основного курса химии X класса.

Программа факультатива включает 7 тем: Тема 1. Мир неорганических веществ (1 ч). Тема 2. Азбука химии. Основные понятия и законы химии (3 ч). Тема 3. Периодический закон – фундаментальный закон естествознания (3 ч). Тема 5. Мир химических реакций (4 ч). Тема 6. Без воды в лаборатории и в жизни не обойтись. Химия растворов (4 ч). Тема 7. Интересные страницы химии неметаллов (7 ч). Тема 8. От наконечника копья до современных машин или что мы знаем о металлах (8 ч).

Факультативный курс «Удивительный мир органической химии» (авторы – Ф.Ф. Лахвич, О.М. Травникова) предполагает сопровождение основного курса химии XI класса на основе теории развивающего обучения. Содержание курса базируется на теории химического строения органических соединений и представлениях о механизмах протекания органических реакций. Особое внимание уделяется формированию у школьников обобщенного представления о строении органических веществ и характере их превращений на основе реализации частно-методических принципов структурности, функциональности и механистичности. Эстетический потенциал курса определяется реализацией концепции «Красота мира химических объектов: веществ, молекул и их презентаций».

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)

Источник

§ 2.5.4. ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ХИМИИ

Факультативные курсы по химии были введены в школе в 1967 г. Целями факультативных курсов по химии являются: углубление знаний учащихся по химии, развитие интересов и способностей к химии; овладение методами химической науки; реализация межпредметных связей с другими предметами.

Создание факультативных курсов было вызвано в 60 — 70-е годы назревшей потребностью дифференциации обучения, которой нельзя было добиться иным путем в условиях единообразия школ и действия стабильных программ.

Факультативные занятия до некоторых пор помогали смягчить ситуацию, но, когда началась широкая дифференциация школ, а учебные планы стали все более перегружаться, о факультативах стали забывать, так как учащиеся получили возможность выбора школы желаемого направления. Кроме того, прежние факультативы были более или менее жестко привязаны к основному предмету учебного плана и уже не отвечали текущим потребностям общества.

Упрочению факультативов в школе мешало и еще одно обстоятельство. Поскольку факультативные занятия включались в расписание и в нагрузку учителя (в отличие от внеклассных занятий), некоторые учителя и администраторы школ начали использовать факультативные занятия просто как дополнительные уроки для неуспевающих, искажая тем самым главную идею факультатива.

Постепенно в школах начали возникать совсем самостоятельные факультативы (экологические, экономические, вале- ологические и др.), для которых не было соответствующих предметов в основном учебном плане, но которые все чаще встречались в школах как самостоятельные предметы и, наконец, прочно заняли свое место.

Однако в ряде школ, сельских и в небольших городах, где учащиеся лишены возможности выбирать школу для обучения, до сих пор работают факультативы, которые организуются за счет школьного компонента учебного плана.

Изначально возникшие факультативные курсы были хорошо методически обеспечены. Для них были изданы учебные и методические пособия, они были интересно продуманы и до сих пор представляют ценность для учителя.

Виды факультативных занятий

Различают несколько видов факультативов: дополнительные главы, специальные факультативные курсы (спецкурсы), практикумы.

Факультатив по дополнительным главам обычно сопровождает основной курс химии и сводится к расширению и углублению изучаемых понятий, увеличению доли химического эксперимента, более детальному ознакомлению с методами химической науки. К таким курсам относятся «Основы общей химии» и «Строение и свойства органических веществ».

К спецкурсам относятся курсы: «Химия в промышленности», «Химия в сельском хозяйстве». Они находятся в меньшей зависимости от основного курса, и их программа более обособлена.

Спецпрактикумы «Основы химического анализа» и «Практикум по агрохимии» — это экспериментальные занятия по специально разработанным программам. Для факультативов по химии разработаны и утверждены программы, изданы учебные пособия для учащихся и методические пособия для учителей. Однако учитель может и по своей инициативе организовать факультативные занятия, если этого требуют местные условия школы, потребности местного производства, вблизи которого находится школа, и т. п. В этом случае учитель разрабатывает свою программу факультатива, которую утверждают на педагогическом совете школы.

К факультативу предъявляются определенные требования. В нем тесно увязываются теория и практика. Он в большей степени, чем основной курс, вооружает учащихся практическими умениями и навыками по эксперименту, решению задач, формированию трудовых навыков и т. д. Желательно включать в факультатив производительный труд, например, в сельской школе, где на занятиях по агрохимии можно выполнять практические задания по сельскохозяйственному производству и т. д.

Факультатив должен углубленно трактовать понятия, изучаемые в основном курсе химии, но недалеко выходить за пределы программы. Он логически завершен, представляет собой единое целое.

В содержание факультативного курса «Основы общей химии» входят наиболее общие химические теории, рассматриваемые более углубленно и подробно, чем в основном курсе. Большое внимание уделено теории строения вещества, химической энергетике, химической кинетике и термодинамике и теории растворов. Некоторое внимание уделено химии элементов — неметаллов и металлов, изучаемой тем не менее обобщенно, а также историческим сведениям о развитии химической науки, ее законов и теорий.

Факультативный курс «Химия в промышленности» имеет четко выраженную технологическую направленность. Его цель — обеспечить овладение учащимися закономерностями оптимизации производственных процессов, необходимыми для ориентирования в химической технологии. В курсе раскрываются понятия о химической технологии как науке, технологии неорганических веществ (производство серной кислоты, аммиака, азотной кислоты, азотных удобрений, фосфора и его соединений, калийных солей и комплексных удобрений), технологии органических веществ (переработка метана, производство этилена, пропилена, бутадиена, изопрена и ароматических углеводородов, синтез метанола и этанола, окислительная переработка органических соединений — производство формальдегида, ацетальдегида и уксусной кислоты).

Факультативный курс «Химия в сельском хозяйстве» содержит практические работы по агрохимическому исследованию почв, определению химического состава растений, изучению минеральных и органических удобрений и их применению, а также работы по постановке эксперимента в полевых условиях.

Факультативный курс «Строение и свойства органических веществ» построен в виде дополнительных глав к основному курсу.

Курс «Основы химического анализа»59 представляет собой краткий курс аналитической химии, содержащий занятия по технике лабораторных работ, общетеоретическую часть, качественный и количественный анализ.

Все большую актуальность последнее время приобретают химико-экологическая и химико-валеологическая тематика.

Проведение факультативных занятий — один из наименее разработанных в методике вопросов, так как пока накопленный опыт еще не велик. Организуя факультатив, учитель приглашает всех желающих. Записавшись в какой-нибудь факультатив, учащиеся обязаны его посещать. Для учета занятий вводят журнал.

Учащийся может прекратить посещение факультативных занятий, не дослушав их до конца, но в этом случае запись в аттестате у него не делают. За активную работу и хорошие результаты, содержательный доклад в классе, за участие в школьной конференции и т. п. учащихся поощряют.

Методы изучения факультативного курса

Методы занятий на факультативе отличаются от методов обычных учебных занятий, приближаясь к методам высшей школы (лекции, семинарские занятия). На факультативе большая роль отводится самостоятельной работе, личной инициативе учащихся.

Работа на факультативе позволяет усилить такие методы, как работа с литературой, подготовка докладов, рефератов, составление конспектов. Тематика докладов может быть достаточно серьезной, например: «Строение и биохимическая роль нуклеиновых кислот», «Жизнь и деятельность ученых-химиков», «Промышленные способы получения веществ», «Успехи современной химической промышленности» и т. д.

Довольно широко применяется метод беседы. Особенностью его является то, что вопросы задает не только учитель, но и учащиеся, стараясь выяснить те моменты, которые им кажутся сложными, непонятными.

Большая роль на факультативных занятиях принадлежит проблемному подходу.

Источник

Пути совершенствования урока химии

Цели и задачи факультативных занятий по химии. Дополнительные главы, специальные факультативные курсы (спецкурсы) и практикумы. Система внеклассной работы по химии. Тематика и организация химических кружков. Проведение химических олимпиад в школах.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Пути совершенствования урока химии

Проблема совершенствования урока является едва ли не самой важной проблемой учебно-воспитательного процесса в школе. Наибольшее внимание при этом уделяется прежде всего поиску путей использования новых методов и форм организации деятельности учащихся на уроке с тем, чтобы как можно полнее проявлялись образовательные, воспитывающие и развивающие функции урока.

В последнее время учителя в поисках совершенствования и оптимизации урока пошли по пути разработки так называемых технологий обучения.

Цели и задачи факультативов

Факультативные курсы по химии были введены в школе в 1967 г. Целями факультативных курсов по химии являются: углубление знаний учащихся по химии, развитие интересов и способностей к химии; овладение методами химической науки; реализация межпредметных связей с другими предметами.

Факультативные занятия до некоторых пор помогали смягчить ситуацию, но, когда началась широкая дифференциация школ, а учебные планы стали все более перегружаться, о факультативах стали забывать, так как учащиеся получили возможность выбора школы желаемого направления. Кроме того, прежние факультативы были более или менее жестко привязаны к основному предмету учебного плана и уже не отвечали текущим потребностям общества.

Упрочению факультативов в школе мешало и еще одно обстоятельство. Поскольку факультативные занятия включались в расписание и в нагрузку учителя (в отличие от внеклассных занятий), некоторые учителя и администраторы школ начали использовать факультативные занятия просто как дополнительные уроки для неуспевающих, искажая тем самым главную идею факультатива.

Постепенно в школах начали возникать совсем самостоятельные факультативы (экологические, экономические, валеологические и др.), для которых не было соответствующих предметов в основном учебном плане, но которые все чаще встречались в школах как самостоятельные предметы и, наконец, прочно заняли свое место.

Однако в ряде школ, сельских и в небольших городах, где учащиеся лишены возможности выбирать школу для обучения, до сих пор работают факультативы, которые организуются за счет школьного компонента учебного плана. В школах, например, за счет факультативных часов проводятся занятия по пропедевтическому курсу, о котором говорилось выше и который обязательны» учебным планом не предусмотрен. После проведения педагогического эксперимента этот курс включался в основной план.

Изначально возникшие факультативные курсы были хорошо методически обеспечены. Для них были изданы учебные и методические пособия, они были интересно продуманы и до сих пор представляют ценность для учителя.

Виды факультативных занятий

Различают несколько видов факультативов: дополнительные главы, специальные факультативные курсы (спецкурсы), практикумы.

Факультатив по дополнительным главам обычно сопровождает основной курс химии и сводится к расширению и углублению изучаемых понятий, увеличению доли химического эксперимента, более детальному ознакомлению с методами химической науки. К таким курсам относятся «Основы общей химии» и «Строение и свойства органических веществ».

К спецкурсам относятся курсы: «Химия в промышленности», «Химия в сельском хозяйстве». Они находятся в меньшей зависимости от основного курса, и их программа более обособлена.

К факультативу предъявляются определенные требования. В нем тесно увязываются теория и практика. Он в большей степени, чем основной курс, вооружает учащихся практическими умениями и навыками по эксперименту, решению задач, формированию трудовых навыков и т. д. Желательно включать в факультатив производительный труд, например, в сельской школе, где на занятиях по агрохимии можно выполнять практические задания по сельскохозяйственному производству и т. д.

Факультатив должен углубленно трактовать понятия, изучаемые в основном курсе химии, но недалеко выходить за пределы программы. Он логически завершен, представляет собой единое целое.

Факультативный курс «Химия в сельском хозяйстве» содержит практические работы по агрохимическому исследованию почв, определению химического состава растений, изучению минеральных и органических удобрений и их применению, а также работы по постановке эксперимента в полевых условиях.

Факультативный курс «Строение и свойства органических веществ» построен в виде дополнительных глав к основному курсу. Однако в нем освещается материал, не рассматриваемый в основном курсе: элементоорганические соединения, кремнийорганические полимеры, многоядерные ароматические углеводороды, непредельные спирты, кетоны, непредельные альдегиды, ангидриды и хлорангидриды кислот, двухосновные и ароматические кислоты и т. д.

Курс «Основы химического анализа» представляет собой краткий курс аналитической химии, содержащий занятия по технике лабораторных работ, общетеоретическую часть, качественный и количественный анализ.

Все большую актуальность последнее время приобретают химико-экологическая и химико-валеологическая тематика.

Учащийся может прекратить посещение факультативных занятий, не дослушав их до конца, но в этом случае запись в аттестате у него не делают. За активную работу и хорошие результаты, содержательный доклад в классе, за участие в школьной конференции и т. п. учащихся поощряют.

Методы изучения факультативного курса

Методы занятий на факультативе отличаются от методов обычных учебных занятий, приближаясь к методам высшей школы (лекции, семинарские занятия). На факультативе большая роль отводится самостоятельной работе, личной инициативе учащихся.

Работа на факультативе позволяет усилить такие методы, как работа с литературой, подготовка докладов, рефератов, составление конспектов. Тематика докладов может быть достаточно серьезной, например: «Строение и биохимическая роль нуклеиновых кислот», «Жизнь и деятельность ученых-химиков», «Промышленные способы получения веществ», «Успехи современной химической промышленности» и т. д.

Довольно широко применяется метод беседы. Особенностью его является то, что вопросы задает не только учитель, но и учащиеся, стараясь выяснить те моменты, которые им кажутся сложными, непонятными.

Большая роль на факультативных занятиях принадлежит проблемному подходу. Примером может служить его использование на занятиях факультативного курса «Химия в промышленности». Учащиеся самостоятельно решают проблему выбора оптимальных условий проведения химических процессов, проектирования технологических схем, изыскания новых способов использования сырья и отходов производства. Гипотезы учащихся сопоставляются с реальным решением производственных проблем, и их совпадение доставляет школьникам большое удовлетворение. Широко используются на факультативных занятиях экспериментальные задачи с производственным содержанием.

При организации факультативных занятий в школе нужно иметь хорошо оборудованный кабинет химии, так как любой факультативный курс предполагает широкое использование химического эксперимента и дидактических средств.

В период обучения в школе учащиеся могут участвовать не в одном, а в двух факультативах. Например, они могут изучать курс «Основы химического анализа», где приобретут общие аналитические умения, а затем посещать занятия в факультативе «Химия в сельском хозяйстве», выполняя конкретные задания агрохимической лаборатории и т. д.

Система внеклассной работы по химии

Внеклассную работу можно представить как систему, состоящую из отдельных элементов. Как и в обучении химии в целом, во внеклассной работе определяющим является содержание, которое отбирается произвольно. Здесь нет ограничений, нет жестко регламентированных программ. Тематика ее очень разнообразна. Во внеклассной работе больше, чем в любой другой, проявляется влияние личности учителя, его кругозора, интересов, теоретического и нравственного багажа. Тем не менее, содержание внеклассной работы по химии подчиняется строго определенным требованиям:

2. Доступность. Содержание должно соответствовать возрастным особенностям учащихся, не уходить далеко от школьной программы, стимулировать стремление к познанию, к работе с дополнительной литературой, к исследовательской деятельности.

3. Актуальность и практическая значимость, связь с жизнью: мероприятия, посвященные знаменательным датам (устные журналы, вечера, посвященные, например, открытию Д. И. Менделеевым периодического закона, научно-практические конференции по вопросам охраны окружающей среды ит. п., работа, связанная с нахождением вблизи школы сельскохозяйственного или промышленного производства (например, агрохимический кружок для сельской школы).

4. Занимательность. При всей серьезности затрагиваемых проблем внеклассная работа должна быть занимательна, особенно для учащихся VII—VIII классов: содержать новые для учащихся интересные факты, неожиданные сопоставления. Необходимо широко использовать научную фантастику, разрабатывать творческие задания, стимулировать диспуты и дискуссии и т. д.

В зависимости от содержания и адекватно ему следует выбирать форму и вид внеклассной работы по химии (табл. 1).

Таблица 1. Формы и виды внеклассной работы по химии

Формы внеклассной работы по химии

Виды внеклассной работы по химии

Работа с литературой, составление докладов, рефератов, небольшое исследование, изготовление оборудования для химического кабинета и т. д. Химический кружок, выпуск стенной газеты, изготовление стенда и т. д.

Химический вечер, олимпиада, устный журнал, неделя (декада, месячник) по химии, викторина, час химии, лекция-концерт, конференция, экскурсия, химические общества и т. д.

Такое расчленение на формы и виды внеклассной работы является в значительной мере условным, так как подготовка, например, химического вечера или работа химического кружка требует большой и кропотливой индивидуальной работы каждого их участника, оказывая влияние на направление и характер их работы. Это свидетельствует о взаимной интеграции разных форм и видов внеклассной работы, о том, что все ее элементы связаны между собой, влияют друг на друга.

Виды внеклассной работы по химии

Рассмотрим методику организации и проведения отдельных видов внеклассной работы.

Химический кружок. Тематика кружков неодинакова для разных возрастных категорий учащихся. Она определяется учителем, но могут быть учтены и пожелания учащихся.

В VIII классе могут быть кружок препаративной химии, кружок по изучению свойств веществ и их получению, кружок по конструированию простейших приборов и их испытанию, кружок занимательных опытов. Учащихся учат работать с веществами, литературой, выполнять эксперимент по печатной инструкции. Их знакомят также с теоретическими вопросами.

В X—XI классах у учащихся достаточно хорошо развито абстрактное мышление, поэтому они могут пользоваться научно-популярной и научной литературой. В этих классах создают кружки неорганического синтеза, аналитической химии, органической химии, кружок химической технологии. Может быть организован специальный кружок для осуществления межпредметных связей химии с другими предметами, которым руководят учителя по двум и более предметам.

Такого характера кружок может быть организован и по экологической тематике.

Организацию химического кружка следует начинать на уроках. Рассказывая в VIII классе, например, об очистке веществ, учитель может отметить, что на уроке не хватает времени, чтобы познакомиться со всеми многочисленными способами очистки веществ, что их изучение будет продолжено на занятиях кружка. Учитель может сообщить на уроке интересный факт, сведения о веществе или из истории химии и т. д. и предложить подробнее обсудить это на кружке. Иногда на уроке ставят проблему, решение которой переносят на занятия кружка.

В кружок записывают всех желающих, не исключая и неуспевающих. Угроза исключения из кружка для них может оказаться хорошим стимулом к повышению успеваемости.

Лучше организовать кружок отдельно для одной параллели классов, чтобы в нем были учащиеся одной возрастной категории. Если кружков несколько, к работе руководителей кружка привлекают родителей учащихся, студентов близлежащих вузов, аспирантов, сотрудников научно-исследовательских учреждений и т. д. Однако координирует работу кружков и направляет ее учитель химии.

Учащихся, пропустивших три занятия, исключают из числа кружковцев.

Работу кружка четко планируют: сообщают день и час занятий, их продолжительность. Составляют программу занятий, определяют их тематику, обязанности и задания каждого кружковца.

Начиная работу кружка, следует сразу же продумать ее завершение, которое может быть различным: заключительная конференция с приглашением родителей, администрации школы, учащихся параллельных классов, представителей шефствующих организаций и т. п. Учащиеся VIII—IX классов любят выступать перед малышами III— IV классов с занимательными опытами. Ко всем этим мероприятиям подготавливают стенные газеты, стенды, альбомы, оформляют помещение. В школах продленного дня условия для работы кружка особенно благоприятны.

Одним из видов внеклассной работы по химии является устный журнал. Его проводят регулярно, например, один раз в месяц, для любой возрастной категории учащихся. В устном журнале могут быть постоянные страницы, например: «Наш химический кружок», «Химия и наш дом», «Химия и планета Земля», «Химия и охрана природы», «Новые книги по химии», «Экспериментальная страница» и т. д. В то же время могут быть и устные журналы, посвященные определенной тематике, например: «Химические профессии» и т. д.

Подробные разработки некоторых химических вечеров в школе приводятся в журнале «Химия в школе» и в других специальных изданиях.

Большой популярностью пользуются вечера, отражающие творчество ученых-химиков: Д. И. Менделеева, А. М. Бутлерова, М. В. Ломоносова, Н. Н. Зинина, А. П. Бородина, А. Е. Фаворского, Н. Д. Зелинского и др. К 8 Марта может быть приурочен вечер о женщинах-химиках. Особым успехом в школе пользуются вечера загадок и занимательной химии. Подробные рекомендации по проведению химического вечера приводятся в работе Е. А. Марголиной.1

1. Отбор содержания, обсуждение программы вечера и разработка его сценария. Ведущая роль на этом этапе принадлежит учителю, а учащиеся пишут сценарий, стихи на химические темы, подбирают материал из журналов и художественной литературы.

2. Приглашение на вечер ученых-химиков, передовиков химического производства и др. Это поручается отдельным учащимся.

3. Организация выставки работ учащихся по химии: изготовленные их руками наглядные пособия, приборы, стенды, альбомы, красиво оформленные доклады, экспериментальные материалы и др. Это выполняют учащиеся по указаниям и под руководством учителя.

4. Подготовка химической викторины. Вопросы могут быть решены теоретически и с помощью эксперимента. Их подготавливают учащиеся под контролем учителя.

5. Подготовка художественной части: номера художественной самодеятельности, содержание которых увязывают с тематикой вечера. Это также входит в обязанности учащихся:

6. Подготовка научно-популярного фильма или звукозаписей, связанных с тематикой вечера. Фильм заказывает учитель. Учебный фильм на вечере показывать не следует.

7. Особого внимания учителя заслуживает демонстрируемый в ходе вечера химический эксперимент, который особенно тщательно подготавливают. Необходимо помнить, что эксперимент будет проводиться при массовом скоплении учащихся, поэтому особое внимание уделяется правилам техники безопасности.

8. Оформление вечера: красочные афиши, пригласительные билеты, костюмы, дежурства, призы участникам и т. д. После проведения вечера зал убирают.

9. Для подведения итогов конкурсов и викторин составляют жюри. В состав жюри входят учащиеся, классные руководители, организатор внеклассной работы, учитель химии. Успех вечера в немалой степени зависит от ведущего, кандидатуру которого подбирают очень тщательно.

Химический вечер может явиться одним из звеньев недели (декады, месячника) химии, которая в последние годы получила в школе широкое распространение. Мероприятия недели химии охватывают VIII—XI классы. В рамках недели химии проводят любые виды массовых внеклассных мероприятий, которые заранее готовят, планируют. За десять дней до проведения недели химии в вестибюле школы и у дверей химического кабинета вывешивают программу с перечнем мероприятий, указанием места и числа их проведения. Как правило, ежедневно можно проводить только одно мероприятие, если в школе один учитель химии.

Химические олимпиады. Прочное место в работе школ занял такой массовый вид внеклассной работы, как химические олимпиады. Они проводятся в несколько этапов: школьный, районный, городской, республиканский, всесоюзный и международный. Задания школьного этапа химической олимпиады составляет учитель химии с учетом конкретных условий работы школы и уровня подготовленности учащихся. На этом этапе важна массовость участия в олимпиаде. Задания разной степени сложности составляют так, чтоб самые легкие из них мог выполнить любой ученик. Это доставит учащимся моральное удовлетворение. Наиболее подготовленные и способные учащиеся выполняют задания полностью. Итоги школьного этапа олимпиады подводят на торжественном заседании с участием представителей общественных организаций школы, администрации, родителей. Победители награждаются.

На областную, республиканскую, всесоюзную и международную олимпиады отбирают победителей каждой предыдущей олимпиады.

Планирование внеклассной работы

Планирование внеклассной работы по химии, так же, как и планирование урочной работы, должно подчиняться требованиям НОТ. Оно начинается с оценки факторов, определяющих направление работы. Сюда относятся изучение профилей производств, окружающих школу, научно-педагогическая тема, над которой работает коллектив школы, оценка возможностей химического кабинета и выявление недостающего оборудования, изучение интересов и возможностей учащихся, а также состава их родителей. После этого выбирают тематику. Начинающему учителю лучше начать с организации химического кружка. Вокруг его актива будут группироваться остальные учащиеся.

Желательно, чтобы члены кружка освоили под руководством учителя различные средства обучения, которые могут быть широко использованы во внеклассной работе, в частности, ТСО и другие виды оборудования химического кабинета, принимали участие в изготовлении химического оборудования.

Средства обучения и методы внеклассной работы способствуют развитию мышления учащихся, их самостоятельности, творческой активности. Они должны быть адекватны методам работы и средствам обучения, используемым на уроке.

Факультативные занятия по химии предназначены для более глубокого овладения учащимися предметом

Общедидактические проблемы методов обучения. М., 1977.

Общая методика обучения химии. Под ред. Цветкова Л. А. М., Просвещение. Ч. I, 1981, ч. II, 1982.

Педагогика школы. Под ред. И. Т. Огородникова. М., Просвещение, 1978.

Педагогика школы. Под ред. Г. И. Щукиной. М., Просвещение, 1977.

Потапов В. М., Чертков И. Н. Строение и свойства органических веществ. М., Просвещение, 1974.

Примерное тематическое планирование программного материала по химии на 1981/1982 учебный год. Химия в школе. 1981, № 3—6, 1982, № 1—2.

Проблемы методики преподавания химии. М., Педагогика, 1973.

Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Химические кружки. М., Просвещение, 1975.

Программа педагогических институтов по методике обучения химии. Для химических и химико-биологических факультетов. М., Просвещение, 1980.

Программа средней школы. Химия. М., Просвещение, 1981.

Программы факультативных курсов для восьмилетних и средних школ. М., Просвещение, 1975.

Программы факультативных курсов по химии. Химия в школе., 1980. № 4.

Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. М., Педагогика, 1981.

Подобные документы

Продолжение учебно-воспитательного процесса, начатого на уроке. Поддержание устойчивого интереса к изучению химии. Постанова и организация индивидуальной внеклассной работы по химии. Методика организации и проведения внеклассной работы по химии.

реферат [25,5 K], добавлен 18.04.2007

Основные задачи школьного курса химии. Дидактические принципы химического содержания: научность, доступность, системность, систематичность. Возникновение химических теорий, анализ химических реакций. Характеристика программы курса химии для 7 класса.

курсовая работа [678,2 K], добавлен 17.03.2012

Внеклассная работа по химии и ее место в учебно-воспитательном процессе. Массовая внеклассная работа по химии. Организация в школе дней, недель, декад химии. Химические вечера. Научно-практические конференции учащихся по химии.

курсовая работа [31,5 K], добавлен 16.04.2007

Процесс преподавания химии в вечерней школе. Строение и классификация органических реакций. Химические реакции в органической химии. Строение атома. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества. Химические реакции.

дипломная работа [53,9 K], добавлен 16.01.2009

Образовательная роль задач по химии. Пути реализации межпредметных связей. Методы решения качественных и расчетных задачи по химии. Алгебраические способы решения химических задач. Вычисление состава соединений, смесей, выведение формул соединений.

курсовая работа [219,2 K], добавлен 04.01.2010

Пути совершенствования урока в современной школе. Инновационная направленность педагогической деятельности (в химическом образовании). Разработка задач нового поколения. Развитие демонстрационного эксперимента. Интерпретация некоторых положений химии.

дипломная работа [347,3 K], добавлен 20.05.2015

Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы и её классификация. Научно – практические конференции учащихся по химии. Активные формы и методы обучения.

дипломная работа [75,0 K], добавлен 19.07.2007

Источник