в чем заключается сложность общения с детьми раннего возраста
В чем заключается сложность общения с детьми раннего возраста
Конференция: Современный детский сад
Автор: Губарева Виктория Александровна
Организация: ГБДОУ детский сад №139 Выборгского района
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
В раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) начинает зарождаться и интенсивно развиваться общение детей со сверстниками. Опыт первых контактов и отношений со сверстниками определяет особенности самосознания ребенка, его отношение к миру и другим людям. Именно общение с детьми своего возраста является источником ярких положительных эмоций, создает условия для проявления творческого, самобытного начала, обогащает жизнь малышей новыми впечатлениями и облегчает вхождение ребенка в детский коллектив.
К 1 году малыши предпочитают разглядывать картинки, где изображены люди, и особенно дети. Проявляется интерес к сверстнику как к интересному объекту исследования, в связи, с чем он может: толкнуть ребенка сесть верхом на него; с любопытством разглядывать упавшего ребенка или дергать его за волосы и т. д.; какое-либо действие с игрушки перенести на сверстника. Сверстник выступает для ребенка как интересная игрушка, как некое подобие его самого.
В возрасте от 1 года до 1,5 лет содержание контактов со сверстниками остается таким же, как и у младенцев. В ровеснике малыша привлекают, прежде всего, объективные качества: внешность, поведение. Поэтому совместные действия малышей очень редки и быстро распадаются. Дети не могут согласовать свои желания и не учитывают состояния друг друга. Малыши могут спокойно заниматься каждый своим делом (своей игрушкой), например, играть в одной песочнице, изредка поглядывая друг на друга. При этом они смотрят обычно на руки сверстника, наблюдают, как он играет. Присутствие поблизости сверстника активизирует ребенка. Сверстники могут обмениваться игрушками, правда, они с радостью берут чужие и с трудом отдают свои
В 1,5 года происходит перелом в отношениях с ровесниками. Развиваются инициативные действиях целью которых становится заинтересовать собой ровесника. Одновременно развивается чувствительность к отношению товарищей. До 2 лет интерес к сверстнику ярко выражен. Увидев ровесника, малыш прыгает, кричит, визжит, причем такое «баловство» носит всеобщий характер. Хотя малыши получают большое удовольствие от совместных игр, но появившаяся в поле зрения игрушка или подошедший взрослый отвлекают детей друг от друга.
— стремятся заинтересовать собой;
— изобретают разные способы привлечения к себе внимания;
— демонстрируют друг другу свои умения;
— чутко отзываются на любое действие сверстника;
— стремятся сравнить действия другого со своими — сверстник в этом смысле выступает как своеобразное зеркало, в котором малыш видит свое отражение. Поэтому общение является мощным средством развития самосознания и формирования правильного представления о себе.
К концу раннего возраста дети уже способны к совместным играм с предметами и сюжетными игрушками. Эти игры являются важной предпосылкой к переходу ребенка на следующий этап развития, на котором ведущей деятельностью становится совместная сюжетно-ролевая игра.
Чем раньше вступает ребенок в общение с другими детьми, тем лучше это сказывается на его развитии и умении адаптироваться к обществу. Неумение малыша налаживать контакты со сверстниками существенно затрудняет привыкание его к новым социальным условиям.
Как ребенок научится ладить со сверстниками в детстве, так и будет поддерживать отношения с родными в семье, со знакомыми, с сослуживцами на работе. Учить детей общаться нужно тогда, когда ребенок начнет проявлять интерес к другим детям. При этом необходимо учесть, что внимание к сверстнику часто сочетается с отношением к нему как к интересному объекту. Дети предпочитают общаться с теми, кто лучше их понимает.
Взрослый должен помогать детям в налаживании контактов друг с другом. Правильно организованное общение детей в раннем возрасте:
— обогащает детей впечатлениями;
— является источником разнообразных эмоций;
— учит сопереживать, радоваться, сердиться, стоять за свои права;
— помогает преодолеть робость;
— способствует становлению личности;
— формирует представление о другом человеке — ровеснике;
— начинает развивать способность понимать других людей;
— подготавливает к последующему общению со сверстниками.
материал подготовлен на основе литературы:
Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова «Развитие общения детей со сверстниками» «Мозаика-синтез», М.2008
«Психология общения в детском возрасте», 3 – издание, Волков Б.С., Волкова Н.В., из серии «Детскому психологу» Питер, 2008
«Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости», Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001
Особенности общения воспитателя с ребёнком раннего возраста
Светлана Челнокова
Особенности общения воспитателя с ребёнком раннего возраста
Сообщение на тему:
«Особенности общения воспитателя
с ребёнком раннего возраста.»
Подготовила воспитатель: Челнокова С. В.
Ранним возрастом называется период развития малышей от одного до трех лет. Дети в этот период интересуются всем, что их окружает. Дети 1-3 лет развиваются в деятельности, которая связана с манипулированием предметами, смысл и предназначение которых малыши узнают посредством общения со взрослыми. Связь между словами и предметами дети начинают устанавливать с 1,5 лет. Малыши в этот период уже умеют называть отдельные слова. В дальнейшем уровень общения напрямую связан с развитием речи ребенка. Малыши еще не владеют навыками полноценного общения, но основы их уже были заложены в течение первого года жизни.
Особенность первая. Неэффективность любых чисто вербальных методов воспитания
Особенность вторая. Необходима эмпатия.
Важным условием педагогического общения с маленькими детьми является эмпатия, т. е. сочувствие и сопереживание. Это качество, которое позволяет войти во внутренний мир другого человека так, как будто мы и есть этот другой. Оно дает нам возможность лучше понять чувства ребенка. Эмпатия требует умения слушать другого и не только его слова, но и то, о чём он умалчивает или чего даже не осознаёт. В ходе эмпатического общения взрослый выслушивает малыша, раскрывает ему свое понимание его переживания и ищет подтверждения своей правоты. Эмпатическое общение включает в себя последовательные остановки в ходе взаимодействия для уточнения того, правильно ли взрослый понял переживания ребенка, и если нет, то как строить дальнейшее общение. Признаком того, что такое общение состоялось, являются облегчение и удовольствие, которые испытывают от беседы оба партнера. Все эти требования необходимо соблюдать каждому дошкольному педагогу, однако применительно к раннему возрасту они приобретают особую значимость, поскольку в этот период отношения ребенка со взрослым в воспитательном процессе вы ходят на первый план.
Общение со сверстниками у ребенка начинается с игр и занятий рядом, друг с другом; постепенно оно перерастает в совместную деятельность. Педагог стремиться заинтересовать ею своих воспитанников, вызвать интерес к сверстнику, желание общаться с ним по поводу общего дела. Постепенно воспитатель начинает объединять двух детей совместными движениями. Например, предлагает детям пройти, взявшись за руки, по дорожке; прокатить мяч друг другу, сидя на полу; построить из кубиков дорожки и т. п.
Педагог способствует постепенному увеличению количества детей, играющих вместе. Для развития коммуникативных умений детей используются подвижные игры.
Воспитатель использует все режимные и бытовые ситуации для налаживания с детьми эмоционального речевого общения, обогащения словаря каждого ребенка.
На втором году жизни с целью развития понимания речи взрослого, расширения запаса понимаемых слов, обозначающих близких людей, предметы, а со второго полугодия – их качества, размер, цвет, животных и их действия, растения и т. д., воспитатель сопровождает свои действия и действия ребенка речевым описанием. Педагог организует игры-занятия по рассматриванию предметов, игрушек, картинок, наблюдения за животными и движущимся транспортом, побуждает ребенка внимательно слушать и выполнять несложные поручения.
Для развития активной речи ребенка воспитатель использует или создает ситуации, побуждающие его пользоваться словами для выражения желаний, налаживания взаимоотношений. В повседневной жизни, в процессе наблюдений, игр-занятий воспитатель обращается к детям с вопросами, просит повторить.
«Совместное творчество — полноценная форма общения с ребёнком». Консультация для родителей. Фотоотчет о совместном рисовании С 10 по 23 января в нашей группе проходил проект «Старые добрые сказки». В ходе реализации проекта мною была оформлена папка-передвижка.
Фотоотчёт о выступлении на педсовете: «Особенности работы воспитателя по воспитанию звуковой культуры речи дошкольников» Фотоотчёт о выступлении на педсовете:«Особенности работы воспитателя по воспитанию звуковой культуре речи дошкольников». Речь – это самое.
«Роль сенсорных игр в развитии детей раннего возраста». Занятие в рамках клуба общения для родителей Формирование позитивного эмоционального контакта между родителями, детьми и педагогами ДОУ, внутри родительского коллектива группы, реализации.
Конспект НОД для детей раннего возраста «Идет снежок» во второй группе раннего возраста Конспект НОД для детей раннего возраста «Идет снежок» Вторая группа раннего возраста Интеграция образовательных областей. Цель: Создание.
Консультация для педагогов «Формирование навыков общения у детей раннего возраста» «Общение детей раннего возраста в игре» Слайд 1 Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Потребность.
Психологические особенности детей раннего возраста и детей второй младшей группы Методическая разработка «Психологические особенности детей раннего возраста и детей 2 младшей группы» РАННИЙ ВОЗРАСТ (2 – 3 года). В развитии.
Особенности проведения занятий с детьми раннего возраста Занятия с детьми раннего возраста значительно отличаются от занятий с детьми среднего и старшего возраста не только объемом и содержанием.
Родительское собрание в группе раннего возраста «Об адаптации и нравственном воспитании ребёнка раннего возраста» Уважаемые коллеги,хочу сказать Вам огромное спасибо и извенить, потому что многое для этого собрания я взяла у Вас. Например, письмо «Я.
Социальные особенности общения дошкольников Главным условием успешной социализации ребёнка является наличие детского общества, в котором формируются навыки общественного поведения.
Тест по возрастной психологии
ТЕСТ ПО РАННЕМУ РАЗВИТИЮ
1. Назовите какое время охватывает период раннего детства?
Б) от рождения до 2-х лет;
Г) от рождения до 4-х лет.
2. Назовите 3-й год жизни, условно к какому периоду можно отнести?
В) ранний дошкольный возраст;
Г) младший школьный возраст.
3. Охарактеризуйте на 1-2 г. жизни тесная взаимосвязь является между какими областями развития?
А) между физическим и умственным развитие;
Б) между интеллектуальным и эмоциональным развитием;
В) межу познавательным и речевым развитием;
Г) между физическим и волевым развитием.
4. Назовите, в чем заключается сложность общения с детьми раннего возраста?
А) не желают общаться;
Б) выборочное общение;
В) не могут говорить;
Г) не могут выразить свои желания, чувства, физиологические состояния.
5. Огромным значением для развития личности ребенка являются?
А) музыкальное развитие;
В) речевое развитие;
Г) личные качества взрослого.
6. Назовите форму общения с ребенком в раннем детстве?
А) личностное общение;
Б) вербальное общение;
В) коммуникативное общение;
Г) общение со взрослым (довербальная форма).
7. Какими возможностями характеризуется раннее детство?
8. Что же должен знать взрослый, беря на себя ответственность за воспитание ребенка?
А) особенности ребенка;
Б) индивидуальные предпочтения ребенка;
В) закономерности психического развития ребенка;
Г) психофизиологические особенности ребенка.
9. Особо интенсивный характер развития в процессе дозревания всех систем организма в первые годы жизни является?
Б) эндокринная система;
В) лимбическая система;
Г) вегетативная система.
10. Что такое витальные потребности новорожденного?
А) волевые потребности;
Б) эмоциональные потребности;
В) жизненно важные потребности;
Г) психологические потребности;
11. Назовите, что проявляется у младенца в довербальном общении?
Г) голосовые реакции.
12. Назовите биологические потребности ребенка, первый способ действий?
Г) крик и сосательные движения.
13. В процессе чего ребенок получает первый опыт общения со взрослым?
14. В какой сфере находится источник активности малыша?
Б) защитных реакций;
15. Что такое алекситимия?
А) эмоциональная невосприимчивость;
Б) волевая невоспримчивость;
В) физиологический симптом новорожденного;
Г) реакция на действие взрослого младенцем.
16. Охарактеризуйте определение, направленная деятельность взрослого по отношению к ребенку дошкольного возраста, стимулирующая познавательный интерес?
А) физиологическое развитие;
В) сенсорное развитие;
17. Охарактеризуйте определение, направленная деятельность взрослого по отношению к ребенку дошкольного возраста, в результате которой ребенок приобретает знания и умения выполнять определённые виды деятельности?
А) физиологическое развитие;
В) сенсорное развитие;
18. О чем говорят последние исследования, что мозг, это?
А) непостоянная субстанция;
Б) однородная масса нейронов;
В) сложная система, состоящая из множества подструктур;
Г) сложный механизм.
19. Когда мы от ребенка требуем выполнения любой задачи, что не обходимо учитывать?
Б) фактор целесообразности;
В) ситуативный фактор;
20. Посещения детских садов и подготовительных классов, ориентированных на раннее академическое обучение, исследования выявляют?
А) положительные последствия;
Б) негативные последствия;
Г) не доказаны последствия.
21. В каком году, правительство Германии спонсировало широкомасштабное исследование, в котором 50 выпускников детских садов, где основным видом деятельности детей была игра, сравнили с 50 выпускниками детских садов, обучение в которых строилось на академичном методе прямого обучения?
22. Кто автор книги «После трех уже поздно»?
В) Франсуаза Дольто;
23. Как называется процесс в головном мозге ребенка с первых дней и первые месяцы жизни, доказанный физиологами?
А) синаптической сверхпродукции;
Г) определяющий механизмы.
24. В какой детский период можно, запустить механизмы эффективного усвоения, переработки и отражения информации?
Г) младший дошкольный.
25. Потребность организма запустить механизмы эффективного усвоения, переработки и отражения информации формируется на каком уровне?
26. Охарактеризуйте первый принцип гармоничного развития?
А) развитие фантазии;
Б) развитие восприятия;
В) развитие контактности;
Г) развитие осознанного внимания.
27. Охарактеризуйте второй принцип гармоничного развития?
А) развитие фантазии;
Б) развитие восприятия;
В) развитие контактности;
Г) развитие осознанного внимания.
28. Охарактеризуйте третий принцип гармоничного развития?
А) развитие фантазии;
Б) развитие восприятия;
В) развитие контактности;
Г) развитие осознанного внимания.
29. Охарактеризуйте четвертый принцип гармоничного развития?
А) развитие фантазии;
Б) развитие восприятия;
В) развитие контактности;
Г) развитие осознанного внимания.
30. Охарактеризуйте пятый принцип гармоничного развития?
А) развитие фантазии;
Б) никогда не говори «никогда»;
В) развитие контактности;
Г) развитие осознанного внимания.
Курс повышения квалификации
Нейропсихология детского возраста
Курс повышения квалификации
Использование игровых пособий в обучении (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)
Курс профессиональной переподготовки
Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1141045
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Детский омбудсмен предложила обучать педагогов мотивированию учащихся
Время чтения: 1 минута
В России будут создавать школьные театры
Время чтения: 1 минута
В России утвердили квоты приема на целевое обучение в вузах на 2022 год
Время чтения: 3 минуты
Учителя Кубани смогут получить миллион рублей на взнос по ипотеке
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Особенности общения взрослого с ребёнком младенческого и раннего возрастов
Особое значение для развития способности к идентификации приобретает освоение ребенком речи, умение использовать замещения и разнообразные знаки. Отрешаясь от своей персоны и входя в мир замещаемых предметов, малыш, идентифицируя их с отсутствующими предметами, погружается в условия, требующие от него овладения идентификацией как способностью приписывать предмету-заместителю свойства отсутствующего предмета. Это могут быть физические свойства, способы действия (функциональное назначение предмета, чувства и др. Взрослый, играя с ребенком, вводит его в мир возможных трансформаций предметов и эмоций, а ребенок естественно и с радостью принимает все свойственные человеческой психике возможности к идентификации.
Эмоциональное состояние на протяжении первых 3 лет жизни очень неустойчиво. Поведение сопровождается яркими эмоциональными реакциями. Ребенок всецело погружен в мир своих переживаний. Субъективизм, погруженность в свои переживания, натуральный эгоцентризм все это имеет наивный, непосредственный характер. Возникает эмоциональная завышенная самооценка.
Основными достижениями,которые определяют развитие психики ребенка в этом периоде являются: овладение телом и речью, а также развитие предметной деятельности. Среди особенностей общения ребенка этого возраста можно выделить то, что ребенок начинает входить в мир социальных отношений. Это происходит благодаря изменению форм общения со взрослыми. В предметной деятельности через общение со взрослыми создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений. Бывшая раньше эффективной форма общения со взрослыми (показ действий, управление движениями, выражение желаемого с помощью жестов и мимики) становиться уже недостаточной. Возрастающий интерес ребенка к предметам, их свойствам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться ко взрослым. Но обратиться к ним он может только овладев речевым общением.
Ребенок в этот период предпочитает предметно-практическую деятельность. Он с огромным удовольствием перекладывает мелкие предметы из коробочки в коробочку, пересыпает крупу, переливает воду, откручивает крышку бутылки и снова закручивает, крутит разные ручки и т. д. Однако ребенок не готов всегда самостоятельно овладевать предметно-практической деятельностью. Ему не менее важно общение со взрослым. Но если до этого ребенку было достаточно слышать голос взрослого, ощущать прикосновения его рук, то теперь ситуация меняется. У ребенка появляется потребность не только в «чистом» общении, но и в общении, опосредованном предметно-практической деятельностью. Что это значит? Это значит, что ребенок хочет все делать вместе со взрослым. После года ребенок всеми стремится постоянно быть рядом со взрослыми и при этом хочет быть включен во все дела взрослого. Он хочет мыть посуду, наливать чай, стирать, гладить белье, поливать цветы и т. д. Именно поэтому ребенок обычно не может долго самостоятельно заниматься (лепить, рисовать, играть в игрушки, а вот вместе со взрослым он с удовольствием включается в разные виды деятельности.
«Совместное творчество — полноценная форма общения с ребёнком». Консультация для родителей. Фотоотчет о совместном рисовании С 10 по 23 января в нашей группе проходил проект «Старые добрые сказки». В ходе реализации проекта мною была оформлена папка-передвижка.
«Роль сенсорных игр в развитии детей раннего возраста». Занятие в рамках клуба общения для родителей Формирование позитивного эмоционального контакта между родителями, детьми и педагогами ДОУ, внутри родительского коллектива группы, реализации.
Консультация для педагогов «Формирование навыков общения у детей раннего возраста» «Общение детей раннего возраста в игре» Слайд 1 Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Потребность.
Консультация для педагогов «Особенности искусства энкаустики для правополушарного развития мозга у взрослого и ребенка» Людмила Рыбакова Консультация для педагогов «Особенности искусства Энкаустики для правополушарного развития мозга у взрослого и ребенка».
Макет «Скотный двор» для детей всех возрастов Макет «Скотный двор» для детей всех возрастов. Описание: материал будет полезен для детей дошкольного возраста, педагогов и родителей.
Мастер-класс «Возможности мультифункционального планшета в работе с дошкольниками всех возрастов» Мастер-класс «Возможности мультифункционального планшета в работе с дошкольниками всех возрастов» У каждого человека есть свой путь, который.
Психологические особенности детей раннего возраста и детей второй младшей группы Методическая разработка «Психологические особенности детей раннего возраста и детей 2 младшей группы» РАННИЙ ВОЗРАСТ (2 – 3 года). В развитии.
О сборнике развивающих игр для детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов Поиграем?Прошло три года с тех пор, как ко мне обратилась Вера Калужина с просьбой помочь ей стихотворно оформить образ Алисы из многими.
Особенности проведения занятий с детьми раннего возраста Занятия с детьми раннего возраста значительно отличаются от занятий с детьми среднего и старшего возраста не только объемом и содержанием.
Социальные особенности общения дошкольников Главным условием успешной социализации ребёнка является наличие детского общества, в котором формируются навыки общественного поведения.