в чем заключается проблема художественно эстетического развития дошкольников
Проблемы художественно-эстетического воспитания
Ольга Качура
Проблемы художественно-эстетического воспитания
«Проблемы художественно-эстетического развития ребёнка»
«Получить в детстве начало эстетического воспитания – значит
на всю жизнь приобрести чувство
прекрасного, умение понимать и
ценить произведения искусства,
приобщаться к художественному
Наше переходно-кризисное время характеризуется необходимостью переосмысления многих, казавшихся прежде незыблемыми представлений. Одной из истинных человеческих потребностей является потребность в красоте как естественное стремление человека к гармонии. Зная воспитательное, образовательное, развивающее действие эстетических впечатлений, мудрецы с давних времен советовали окружать рост ребенка красотою и добром, рост юноши — красотой и физическим развитием, рост молодежи — красотой и учением. Красота должна присутствовать на всех этапах становления личности, способствуя ее гармоническому развитию и совершенствованию. И действительно, красота, наряду с истиной и добром, неизменно выступает в составе исходной триады ценностей, представляющей фундаментальные основания бытия.
Такой же исходной и истинной является потребность человека в творчестве, самовыражении, утверждении себя в мире посредством внесения в него нового, созданного им. Именно творческая позиция обеспечивает человеку устойчивость его существования, ибо дает возможность адекватно и своевременно реагировать на все новые ситуации постоянно меняющегося мира. Творчество — свободная деятельность,к которой человека нельзя принудить: он может творить только в силу внутренней потребности к творчеству, внутреннего побуждения.
Художественно-эстетическое воспитание и образование не только открывают душу человека навстречу звукам, краскам, формам мира, но и в целом способствуют более полному, более связному и глубокому пониманию мира и более гармоничному, всестороннему раскрытию себя. Это способствует и развитию творческого мышления, расширяет возможности в поиске и нахождении новых путей, новых решений.
Первостепенными задачами всей системы художественно-эстетического воспитания детей являются поступательный рост их творческой активности, формирование у каждого ребенка необходимых знаний для восприятия прекрасного в окружающей действительности и искусстве, а также развитие умений и навыков, позволяющих выражать свои чувства в рисунках, совершенствовать свои художественные способности.
Основной целью педагогического коллектива ДОУ должно стать создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающей эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.
Для достижения поставленной цели можно сформулировать следующие задачи:
*изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников;
*создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала;
*использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей.
Система работы по художественно-эстетическому воспитаниюсостоит из взаимосвязанных между собой компонентов:
*обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
*организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);
*координация работы с другими учреждениями и организациями.
Эстетическое воспитание детей в дошкольном учреждении
осуществляется в разных формах в зависимости от принципа руководства их деятельностью, способа объединения дошкольников,вида деятельности:
театрализованные игры и игры – драматизации,
праздники и развлечения,
«общение» с природой,
знакомство с произведениями искусства,
театрализованные зрелища, кино- и телепередачи,
самостоятельная творческая деятельность детей.
Дошкольный возраст – наиболее целесообразный период для эстетического и художественного развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазии, поэтому мы, педагоги, заинтересованы в расширении этого потенциала, формировании и совершенствовании уникальных детских способностей.
Художественно-эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. Дети в дошкольном и даже в раннем возрасте способны реагировать на красивое в окружающей обстановке, музыку, поэзию, предметы изобразительного искусства, природу; сами стремятся рисовать, лепить, петь, танцевать, сочинять стихи. Уже изначально от своей природы они – творцы и наша задача – помочь каждому ребёнку раскрыть имеющийся у него творческий потенциал, его индивидуальные творческие способности. Результатом же эстетического воспитания является эстетическое развитие, которое, в свою очередь, влияет на нравственное, физическое, психическое и даже умственное развитие ребёнка, способствует обогащению эмоциональной сферы личности.
«Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим,
его следует, прежде всего, воспитать эстетически”.
Прикреплённые файлы:
Обогащение Рппс для реализации системы художественно-эстетического воспитания для детей старшего дошкольного возраста Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей.
Детский фольклор как средство эстетического воспитания У каждого народа своя национальная культура. В фольклоре люди с древнейших времён выражали свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека.
Художественно-творческая деятельность как средство эстетического воспитания Эстетическое воспитание занимает сегодня все более значительное место в процессе формирования личности: современный человек чаще общается.
Исторический аспект изучения проблемы трудового воспитания дошкольников Исторический аспект изучения проблемы трудового воспитания дошкольниковТрудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших.
Рисование — средство художественно — эстетического воспитания дошкольников Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №61 «Соловушка» Выступление.
Круглый стол с опекунами «Проблемы воспитания подопечных детей» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 10 общеразвивающего вида городского округа город Нововоронеж».
Самоанализ деятельности музыкального руководителя по реализации музыкально-эстетического воспитания детей Презентация самоотчетов: «Самоанализ по реализации музыкально-эстетического воспитания детей» Выполнила музыкальный руководитель: Петрова.
Проблемы нравственного и духовного воспитания в современных условиях. Шопф А. Н., воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад №34» Полевской Существуют ли проблемы в нравственном и духовном воспитании ребенка в современных.
Семинар «Задачи, формы и методы нравственно-эстетического воспитания детей» Выдающиеся педагоги Н. К. Крупская и А. С. Макаренко неоднократно подчеркивали, что дошкольный возраст является чрезвычайно ответственным.
Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
Елена Чупахина
Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста
Консультация для воспитателей
«Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста».
Эстетическое развитие осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-декоративного творчества). Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры, НОД, экскурсии, праздники, развлечения. Очень важно, чтобы работа воспитателя в этом направлении строилась на научной основе и проводилась по определённой программе, учитывающей современный уровень развития различных видов искусства, с соблюдением принципа постепенности, последовательного усложнения требований, дифференцированного подхода к знаниям и умениям детей различных возрастов.
Основная цель педагогического коллектива ДОУ: создание системы работы по художественно-эстетическому воспитанию, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и на этой базе развитие его духовного, творческого потенциала, создание условий для его самореализации.
Для достижения поставленной цели реализуются следующие задачи:
• изучение современных подходов к проблемам художественно-эстетического развития дошкольников.
• создание условий, способствующих, реализации художественно-эстетического развития воспитанников, их творческого потенциала.
• использование современных технологий по художественно-эстетическому развитию детей. Система работы по художественно-эстетическомувоспитанию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:
• обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
• организация образовательного процесса (работа с детьми и родителями);
• координация работы с другими учреждениями и организациями.
Система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на эстетическое развитие,строится в трех направлениях:
• организованная деятельность (НОД, экскурсии, развлечения, индивидуальная работа, игры);
• совместная деятельность педагогов и детей;
• самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность).
Для осуществления полноценного развития и воспитания дошкольника необходимо согласование усилий ДОУ и семьи, в которой он воспитывается.Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:
• обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах художественно-эстетическом развитии воспитанников.
Цели художественно-эстетического воспитания: развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности; совершенствование эстетического сознания; включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры.
Задачи эстетического воспитания дошкольников:
• развитие эстетического восприятия, эстетических эмоций, чувств, отношений и интересов;
• формирование элементарного эстетического сознания;
• формирование эстетической деятельности через приобщение к разным видам искусства;
• развитие эстетических и художественно-творческих способностей;
• систематическое развитие эстетических представлений детей, их художественно-творческих способностей;
• формирование основ эстетического вкуса. Задачи художественно-эстетического воспитания находятся в неразрывной связи и обеспечивают гармоничное развитие ребенка. Содержание эстетического воспитания дошкольников включает в себя:
• изучение элементов теории эстетики;
• систематическое общение с художественной культурой;
• организованное участие в художественном творчестве.
Процесс эстетического воспитания осуществляется с помощью определенных средств: эстетика быта, природа, различные виды искусств (декоративно-прикладное, музыкальное, живопись, литература, архитектура, театр). Все названные средства эстетического воспитания эффективны как сами по себе, так и во взаимосвязи. При отборе средств воспитатель опирается на специфику самого средства, его потенциальные педагогические возможности, учитывает характер задачи, для решения которой избирается средство, и, конечно, принимает во внимание возрастные и индивидуальные особенности развития.
Каждой группе задач эстетического воспитания соответствуют свои методы.
— Первая группа методов направлена на приобщение детей к искусству, развитие у дошкольников эстетического вкуса, понимание прекрасного.Ведущими методами для решения этих задач являются: показ, наблюдение, объяснение, анализ, пример взрослого.
— Вторая группа методов направлена на формирование навыков художественной деятельности.В качестве ведущих воспитателем используются практические методы: показ, упражнение, объяснение, моделирование, совместно-раздельная деятельность. Выбор форм, методов и средств художественно-эстетического воспитания дошкольников определяется целями, задачами, возрастными и индивидуальными особенностями детей.
Эстетическое восприятие действительности имеет свои особенности. Основным для него является чувственная форма вещей – их цвет, форма, звук. Поэтому его развитие требует большой сенсорной культуры. Красота воспринимается ребенком как единство формы и содержания. Форма выражается в совокупности звуков, красок, линий. Однако восприятие становится эстетическим только тогда, когда оно эмоционально окрашено, сопряжено с определенным отношением к нему. Эстетическое восприятие неразрывно связано с чувствами, переживаниями. Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое душевное волнение, возникающее от встречи с прекрасным. Воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок. Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение. Дошкольникам доступны почти все виды художественной деятельности – составление рассказов, придумывания стихов, пение, рисование, лепка. Своеобразие детского творчества заключается в том, что оно основано на такой ярко выраженной особенности дошкольников, как подражание, находит широкое отражение в игровой деятельности детей – образной реализации их впечатлений от окружающего мира. В дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение, в процессе которого они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, песни, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.
Презентация «Формы работы по формированию художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста» «Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного…» Р. Тагор Система художественно – эстетического развития.
Актуальность проблемы развития коммуникативных навыков в старшем дошкольном возрасте Актуальность проблемы развития коммуникативных навыков всегда будут стоять на первом месте в воспитании личности ребенка и подготовки его.
Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста Речь-это удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им. Г. Гегель. Главной потребностью и функцией – является.
Игры под инструментальную музыку как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Игры под инструментальную музыку как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Основное назначение музыкальных.
Игры с пением как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Игры с пением как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Игра – самая близкая форма деятельности детей.
Консультация «Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста» Консультация для педагогов на тему: «Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста». Ребенок с.
Консультация на тему «Обрывная аппликация как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста» Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается ее.
Театрализованная деятельность как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Театрализованная деятельность как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста. Дети дошкольного возраста обладают.
Театрализованная деятельность как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Театрализованная деятельность как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС в ДОО.
Уголок художественно-эстетического развития детей Представляю вашему вниманию вариант оформления уголка по художественно- эстетическому воспитанию дошкольников. Как всем известно, дети очень.
Проблема художественно-эстетического развития дошкольников средствами искусства
Юлия Андросова
Проблема художественно-эстетического развития дошкольников средствами искусства
Проблема художественно-эстетического развития дошкольников средствами искусства (анализ статей)
В последние годы особенно возрастает внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т. е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Художественно-эстетическое развитие осуществляется с помощью искусства. Поэтому его содержание должно охватывать ознакомление и приобщение дошкольников к различным видам искусства – к литературе, музыке, изобразительному искусству. Этой цели служит требование ФГОС к ООП, а именно содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
К. А. Леонтьева представляет свои материалы на тему «Дымковская роспись как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» на III Международной научно–практической конференции (Чебоксары). Данная статья содержит краткий обзор особенностей художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО, связи художественно-эстетического развития с дымковской росписью. В статье изложен опыт практической работы по приобщению детей среднего дошкольного возраста к народному искусству (дымковской игрушке): методы и формы художественно-эстетического развития, роль дидактических игр, организация развивающей предметно-пространственной среды, взаимодействие с родителями. Знакомя детей среднего дошкольного возраста с дымковской игрушкой, необходимо создать в группе детского сада уголок красоты, в котором должны находиться разнообразные предметы декоративноприкладного искусства, подлинные дымковские игрушки, а также поделки, расписанные дымковской росписью. Данные предметы должны находиться в свободном доступе, у детей должна быть возможность брать объекты народного творчества в руки, рассматривать их, что обеспечит интерактивный характер отражения и освоения мира. Несомненно, в средней группе детского сада должен находиться уголок изобразительной деятельности, в котором содержится необходимое оборудование и материалы как для непосредственно образовательной деятельности, так и для организации самостоятельной творческой деятельности детей.А именно: толстые восковые мелки, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, кисти, поролон, печатки, трафареты и многое другое. Кроме этого, с целью приобщения детей к искусству «Дымке» в книжном уголке необходимо создать картотеку иллюстраций по дымковским игрушкам, а также картотеку загадок, прибауток и стихов о «Дымке». В театральном уголке можно создать настольный театр «Царство Дымково». В уголке дидактических игр самостоятельно изготовить игры, созданные специально для знакомства с дымковской игрушкой, например, «Парные картинки», «Разрезные картинки», «Обведи элемент», «Обведи и раскрась», домино «Дымковские узоры».
С. Н. Обухова в журнале «Начальная школа» представляет свою статью на тему «Эстетическое развитие дошкольника средствами регионального народного и декоративно-прикладного искусства». Программа синтезирует такие виды искусства, как музыка, театр, искусство слова, изобразительное искусство. В контексте программы важно выделить идею знакомства с устным народным творчеством, с особенностями народной музыки, танцев, декоративно-прикладного искусства. Художественно-декоративная деятельность старших дошкольников рассматривается в контексте становления эстетически развитой личности,поэтому в программу включены серии занятий по блокам:«Урал – земля золотая», «Мастера земли уральской», «Секреты Хозяйки Медной горы». В статье представлено занятие-олимпиада «В гостях у Хозяйки Медной горы». Предлагаемый автором дополнительный блок к программе «Синтез искусств» поможет воспитателям дошкольных образовательных учреждений в организации занятий, будет способствовать становлению эстетически развитой личности дошкольника средствами регионального народного и декоративно-прикладного искусства.
Е. В. Оборина представила статью «Развитие творческого потенциала дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства». В статье говорится об актуальности данной проблемы о том, что развитие творческого потенциала, эстетического развитие детей дошкольного возраста средствами народного декоративно-прикладного искусства возможно при соблюдении ряда условий таких, как
общение детей с подлинными образцами народного декоративно-прикладного искусства; создание атмосферы для эмоционального, образного восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства;
включение ребёнка в разные виды художественной деятельности, основанные на материале народного декоративно-прикладного искусства; создание предметно-развивающей среды на основе народного декоративно-прикладного искусства; направленность процесса обучения на творческое отражение впечатлений от произведений народного декоративно-прикладного искусства; учёт индивидуальных особенности каждого ребенка.
Одним из важнейших факторов развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с народным декоративно-прикладным искусством является использование специальных методов и приемов. В процессе использования разных методов у детей проявляются новые оригинальные способы изображения, активизируется поиск соответствующих выразительно-художественных средств для воплощения замысла. К ним можно отнести методы и приёмы, рекомендованные Р. М. Чумичёвой при знакомстве дошкольниковс произведениями живописи: метод вызывания адекватных эмоций, метод «оживления» детских эмоций с помощью литературных и песенных образов», метод музыкального сопровождения.
В статье Л. Ю. Кошелевой «Изобразительная деятельность как средство эстетического развития детей старшего дошкольного возраста» рассматриваются пути эстетического развития детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Актуальность темы связана с острой потребностью современного образования в эффективных средствах эстетического воспитания и развития творческого потенциала детей дошкольного возраста, недостаточностью современных разработок в практике, что обусловлено сложностью психологического механизма творческих процессов. В статье описываются конкретные способы использования изобразительной деятельности как средства развития эстетической культуры детей старшего школьного возраста. За основу работы были взяты взгляды Е. М. Торшиловой, создавшей концепцию эстетического развития ребенка дошкольного возраста. Проводились рекомендуемые Е. М. Торшиловой игровые занятия «Ваза и горшок», «Я как кресло», «Фрукты поссорились», «Я на портрете», включая в них изобразительную деятельность детей как неотъемлемую составляющую.
Одним из более мощных средств эстетического развития является искусство. В дошкольном возрасте необходимо максимально использовать огромную возможность искусства, которое воздействует на психику, интеллект, разум человека, расширяет его эмоциональный опыт, учит осознавать его роль в жизни человека.
Проблема эстетического воспитания и развития детского творчества – одна из серьезных проблем педагогики, решению различных аспектов которой в области дошкольного воспитания уделяется на сегодняшний день большое внимание.
1. Кошелева Л. Ю. Изобразительная деятельность как средство эстетического развития детей старшего дошкольного возраста// XL Международная научно-практическая конференция «Личность,семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – Новосибирск, 2014.
2. Леонтьева К. А. Дымковская роспись как средство художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО //Воспитание и обучение: теория,методика и практика: материалы III Междунар. науч. –практ. конф. –Чебоксары: Интерактив плюс, 2015. – С. 144–146.
3. Оборина Е. В. Развитие творческого потенциала дошкольников средствами народного декоративно-прикладного искусства // Педагогика:традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. –Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 92-94.
4. Обухова С. Н. Эстетическое развитие дошкольника средствами регионального народного и декоративно-прикладного искусства// Начальная школа. – 2009. – № 5. – С. 1-3.
Создание условий для художественно-эстетического развития ребёнка в ДОУ В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического развития как средству формирования всесторонне.
Сценарий художественно-эстетического развития. Аппликация в подготовительной группе «Сувенир для друга» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение д\с «Березка» Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе.
Книжная иллюстрация как средство художественно-эстетического развития дошкольников С детской книгой малыш встречается уже в первые годы своей жизни. Книга – одно из первых произведений искусства, с которыми он знакомится.
Конспект НОД художественно-эстетического развития в средней группе «Ландыш» Конспект НОД «Цветы. Ландыш» Цели: продолжать учить составлять задуманный предмет из частей, отрывать от ваты небольшие кусочки, скатывать.
Особенности художественно-эстетического развития дошкольников 5–6 лет Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 Приморского района Санкт-Петербурга «Особенности.
Роль искусства музыки и хореографии в развитии нравственно-эстетического отношения дошкольников к природе Роль искусства музыки и хореографии в развитии нравственно-эстетического отношения дошкольников к природе. Цель: Привить любовь дошкольников.
Уголок художественно-эстетического развития. Дидактическая игра «Составим натюрморт» Каждый раз пополняя уголки в группе, стараешься добавить, что то новое и интересное. В наше время трудно чем либо удивить детей. Но все.
Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями по вопросам художественно-эстетического развития и воспитания детей По мнению отечественных и зарубежных педагогов и психологов дошкольный возраст является особым периодом в развитии детского творчества.